Los mentores, figura clave de la capacitación digital

Hablamos con algunos de quienes han sido los guías de los docentes participantes en el curso ‘Objectiu: la Terra’

3 de mayo de 2024 - MAD Systems, SCCL

Los mentores del curso “Objetivo: la Tierra” explican su experiencia y los beneficios de la capacitación.

El curso de capacitación en competencia digital ‘Objectiu: la Terra’, ha contado con los mentores, profesionales vinculados con la tecnología que han acompañado a los casi 200 docentes participantes, apoyándolos tanto en la formación como en la organización y la ejecución de las actividades que han formado parte de su porfolio.

Los mentores

Hemos conversado con María de Montserrat Oliveras, Joan Calvo y Elena Ojando, tres de los mentores que han formado parte de la primera edición de la capacitación digital basada en la robótica, la realidad virtual y la impresión 3D.

  • Maria de Montserrat Oliveras, licenciada en Psicopedagogía, formadora de formadores, y cofundadora del Centre Tecnopedagògic Binomi.
  • Joan Calvo, docente y miembro de la Comissió Digital del Col·legi Sant Andreu de Badalona y colaborador del departamento digital de la FECC (Fundació Escoles Cristianes de Catalunya).
  • Elena Ojando, pedagoga y psicóloga, profesora de la Facultat de Psicologia, Ciències de l’Educació i de l’Esport Blanquerna, en la Àrea de Tecnologia Educativa, y miembro de Grup de Recerca PSITIC (Pedagogia Societat i TIC). 

Ellos han llegado a formar parte del proyecto a través de Abacus, Blanquerna y FECC, las organizaciones impulsoras de este curso pionero. Elena Ojando explica que se ha sentido cómoda en el rol de mentora: “Hace años que en la Facultad hemos incluido la competencia digital docente en la formación inicial de maestras, y tienen que acabar haciendo un porfolio digital con las competencias que generan a lo largo de los 4 años del grado”. Con la capacitación ha cambiado la perspectiva porque ha acompañado a maestros en activo y esto hacía que las expectativas se hayan tenido que ajustar mucho a la vivencia en el aula. Joan Calvo, que cuenta con 25 años de experiencia como formador de formadores, asegura que este bagaje ha sido muy útil para hacer de mentor.

Llegado el final de la formación, los mentores destacan la capacidad de transmitir ilusión del proyecto. Elena Ojando recuerda como las presentaciones que hicieron los docentes en la Jornada de Cloenda, se veía que todos ellos habían vivido este proceso de aprendizaje con curiosidad y ganas, queriendo aprender más: “Si el proyecto consigue que el profesorado transmita al alumnado esta ilusión, y que más allá de las herramientas y los recursos aprendidos, mejore el aprendizaje para que niños y jóvenes estén más motivados e ilusionados, el éxito es máximo”.  

El reto del acompañamiento

Los mentores coinciden que el reto más grande ha sido conseguir que el profesorado pudiera dedicarle tiempo al proyecto: “Compaginar las obligaciones docentes con el tiempo necesario para sacar adelante el proyecto, no ha sido fácil”, comenta Elena. También han tenido que alentarlos y darles soluciones para reorientar actividades que ya tenían pensadas e incorporar lo que han ido aprendiendo a lo largo de la formación. “Los comandantes –los coordinadores de cada grupo de docentes de los centros–, han sido una figura importante, el punto de conexión entre nosotros y el resto del profesorado que ha hecho el curso”, añade María de Montserrat Oliveras.

¿Qué puede suponer la capacitación?

Para los mentores esto ha sido lo más destacado que aportará a partir de ahora la formación en competencia digital.

  1. El conocimiento se esparce. Los maestros que han participado en el proyecto harán de mancha de aceite con el resto de compañeros del claustro, haciendo que la formación se convierta en un motor de cambio y pase a tener un peso importante en los centros educativos.
  2. Apredizajes técnicos y metodológicos. Más allá de las herramientas que los docentes han aprendido a nivel técnico, supone un cambio a nivel metodológico: “La entrada en vigor de la LOMLOE propone escenarios de aprendizaje y esta formación ha dado ideas al profesorado para facilitar su implementación dentro de la aula”, afirma Calvo.
  3. Red educativa reforzada. La capacitación aporta valor al talento natural de las personas –creatividad, reflexión, comunicación–, permitiendo que se abren nuevos caminos pedagógicos y dando oportunidades educativas a todo tipo de centros.
  4. Un impulso digital. A veces cuesta desencallar la transformación educativa en los centros, pero contar con un material tan alentador y atractivo ha facilitado la transformación educativa en los centros que se han sumado a la capacitación.
  5. Transformación de la formación continuada. Normalment la formació continuada té l’enfocament d’un curs o unes hores concretes. Aquest projecte va més enllà de les sessions on s’imparteix contingut, també s’ha creat xarxa compartint coneixements adquirits i propostes educatives. 
  6. El poder de la ilusión. La capacitación ha puesto en valor la ilusión, el coraje y el compromiso de los docentes que a pesar de las dificultades y los tempos, han seguido adelante con las ganas de seguir aprendiendo.
  7. Interdisciplina, transdisciplina y multidisciplina. Los docentes han desarrollado aprendizajes y herramientas pedagógicas que los han permitido trabajar en codocència, evidenciando que las disciplinas pueden interacturar, y sumando en la construcción del conocimiento.
  8. Experiencias mejoradas. El próximo curso se replicarán estas experiencias mejoradas, fruto de la práctica reflexiva, y habiendo puesto en valor aspectos como la flexibilidad cognitiva en el aula o la capacidad de poner en valor artefactos tecnológicos y cognitivos.
  9. Compartir experiencias. La capacitación supone un cambio en la hora de compartir aprendizajes entre docentes de diferentes centros pero también ha supuesto la creación de equipos multidisciplinarios que han cocreado propuestas educativas para personalizar entornos de aprendizaje, contribuyendo así a la transformación educativa.
  10. El poder de la cooperación. El profesorado ha trabajado de forma cooperativa para superar la capacitación. También se han creado situaciones de aprendizaje entre el profesorado y  el alumnado, generando sinergias de cooperación entre unos y otros.