Todo lo que necesitas saber sobre el Marco de Competencia Digital Docente

Este 2023 entra en vigor el nuevo Marco de Competencia Digital Docente o MCDD, derivado de la iniciativa de digitalización educativa #CompDigEdu promovida desde la Unión Europea.

Este marco tiene por objetivo transformar los procesos educativos en base al uso de las nuevas tecnologías estableciendo unas pautas comunes a toda la Unión Europea.

Lo podéis leer y descargar de forma íntegra aquí, a pesar de que quizás os sea más fácil de entender si dais un vistazo a este resumen que os hemos preparado con sus aspectos más esenciales.

1. Responsabilidad centrada tanto en el profesor como en el alumno

A menudo se entiende que cuando proporcionamos unos contenidos y unas enseñanzas a un profesor el propósito final es que este conocimiento pase directamente al alumno como usuario final. En el caso del MCDD no es muy bien así.

En el MCDD, el profesor es el destinatario de los requisitos indicados y quienes los tiene que cumplir. O sea, en el ámbito del MCDD, cuando nos educamos en competencia digital, no solo es para enseñar todo el que aprendamos a nuestros alumnos sino también para nosotros mismos.

Esto significa que tiene que aprender a usar las tecnologías digitales en tres niveles separados: primero, en colaboración con el centro y los otros docentes, el segundo como docente propiamente, integrando las tecnologías digitales con las asignaturas más tradicionales, y lo tercero como profesor que capacita sus alumnos en el uso de herramientas TIC.

2. Las 3 grandes secciones del MCDD: el profesor, el método de aprendizaje y el alumno

El MCDD se separa en 6 áreas que se pueden clasificar en 3 grandes grupos.

• Competencias profesionales: como el compromiso profesional (1) y las competencias tanto digitales (2) como las específicas de cada materia.
• Competencias pedagógicas, como la enseñanza y aprendizaje (3), la evaluación y retroacción (4) y el apoderamiento de los alumnos (5).
• Competencias de los estudiantes transversales, académicas y digitales (6).

Este sistema sigue el modelo teórico TPACK de conocimiento tecnológico, pedagógico y del contenido. Se considera que las competencias de enseñanza y aprendizaje son aquellas troncales y más importantes a desarrollar para transformar el sistema, a pesar de que evidentemente no pueden existir ni tendrían sentido sin el resto de competencias.

3. ¿Cómo se definen los niveles de las acreditaciones?

Del mismo modo que el marco se separa en áreas que tratan temas diferentes, los requisitos que estas contienen se separan en diferentes niveles en una escala similar a la utilizada en diferentes idiomas (A1, A2, B1, …) o en la acreditación ACTIC, que se toma como base para desarrollar el MCDD.

Nivel A

Corresponde al conocimiento en el uso de herramientas digitales y trata de forma teórica las diferentes herramientas y metodologías disponibles con el objetivo que el profesor las conozca.

Nivel B

Implica la aplicación en el aula de los conceptos aprendidos al nivel A y se divide en las fases de adopción (B1) y adaptación (B2).

Para lograr el nivel B hay que verificar que realmente se está cambiando el proceso de aprendizaje mediante el uso de las nuevas tecnologías y que el profesor emplea las herramientas digitales en su rutina diaria y como herramienta transformadora del proceso de aprendizaje.

Por eso el nivel B empieza adoptando las herramientas digitales a la práctica diaria (nivel B1) con el objetivo de que se puedan utilizar para cambiar y mejorar el sistema de aprendizaje y la relación con el alumnado y la comunidad educativa (nivel B2).

Nivel C

Está reservado por los profesores y profesoras que sean referentes transformadores, tanto de la cultura y procesos de la escuela hacia el uso y aplicación de herramientas TIC (nivel C1), como en el nivel de todo el sistema educativo (nivel C2).

Los niveles C se reservan para un número mucho más reducido de personas que liderarán el cambio del sistema educativo desde diferentes niveles y que, por ejemplo, serían aquellos profesores o profesoras referentes STEAM en la actualidad.

4. ¿Qué se exige al profesorado?

Cada área se divide en un conjunto de competencias, que se reparten en uno o más requisitos. Por ejemplo, estos son los requisitos simplificados asociados a la competencia 3.1 (Enseñanza) a un nivel B1:

1. Integra los contenidos educativos digitales a la propia docencia siguiendo el modelo del Programa Educativo de Centro (PEC).
2. Selecciona los recursos digitales disponibles en función de sus características y el contexto educativo en el que se aplican.
3. Evalúa los recursos digitales empleados según el logro de los objetivos del aprendizaje por parte del alumnado.
4. Propone soluciones para problemas que puedan surgir cuando se integran tecnologías digitales en la práctica docente.

Por ejemplo, si un docente es capaz de certificar que pueden seleccionar recursos digitales en diferentes contextos de aprendizaje y de enseñanza (requisito 2), el docente puede verificar la competencia 3.1 entera.

5. ¿Cuáles son los temas más populares (o que más se repiten en el marco)?

Contando con las necesidades del MCDD, es fácil fijarse en el hecho que muchos requisitos están escritos de forma muy similar, o que entre áreas hay partes prácticamente idénticas.

Estas son solo algunas de las repeticiones más evidentes:

• Conocer las leyes de protección de datos y garantía de derechos personales digitales. Estos procesos ayudan a cualquier docente a gestionar de forma segura y adecuada los datos personales y académicos del alumnado.
• Crecen en importancia ciertos conceptos como las operaciones cognitivas complejas y las competencias transversales, hecho que señala que en el mundo de la educación se está produciendo un gran cambio de metodología.
• Cambiar la forma en que el profesor se relaciona con el alumno dentro y fuera del aula. Las competencias piden que el docente pueda establecer canales de comunicación, adapte las tareas para favorecer la motivación y la inclusión del propio alumnado, y que proporcione un apoyo continuo que vaya más allá del trabajo a clase.

Reconocer la relevancia de estos asuntos puede ayudar a cualquier docente a adquirir, de forma rápida, un buen nivel general que ayude a su comprensión de los contenidos necesarios del MCDD.

6. Equidad, ciberseguridad, hábitos saludables y bienestar psicológico: aspectos también destacados

En el MCDD también hay marcados unos objetivos centrados en los aspectos éticos, de equidad y de seguridad asociados al entorno digital.

Este enfoque se hace evidente en aquellos apartados destinados a formar profesorado y alumnos en ciberseguridad, protección de la propiedad intelectual y de los datos personales.

Igualmente, es vital que tanto el alumnado como el docente adquieran hábitos saludables que permitan una correcta relación con los recursos tecnológicos disponibles, evitando usos excesivos o adicciones. De hecho, uno de los objetivos del MCDD es formar a los alumnos para relacionarse con las tecnologías de forma consciente y fomentar su consumo responsable.

También se busca que la incorporación de la tecnología al aula facilite el aprendizaje entre iguales y la integración y cohesión de todos los alumnos.

Así, el despliegue del marco en las escuelas tiene que servir como herramienta para la igualdad y que la tecnología no suponga una barrera sino una solución.

Es importante que, al formarse en el MCDD, se tenga en cuenta esta perspectiva para instaurar procesos y metodologías que permitan y potencien el uso de la tecnología como elemento inclusivo.

Finalmente, la protección del medio ambiente y la sostenibilidad del planeta también son otro aspecto importante al MCDD. Este punto se considera a mitad de camino entre un asunto de seguridad y uno de bienestar.

Utilizar los dispositivos digitales de hardware de forma responsable asegura que se puedan usar durante más tiempo y puede reducir su consumo de energía y la huella de carbono que dejamos con el uso de nuevas tecnologías.

7. El Plan Digital de Centro como base de la transformación

En todo el marco de competencia se puede observar una referencia a los recursos existentes en el centro: “recursos digitales establecidos por el AE o los titulares del centro”. En este sentido, los programas y procesos con los cuales cada docente tiene que familiarizarse dependen en muy buena parte de las indicaciones del centro recogidas en el Plan Digital de Centro (PDC) y también en el Programa Educativo de Centro (PEC).

Para que la implantación de la Competencia Digital sea un éxito, se tiene que tener en cuenta la libertad de elección de cada centro en los procesos de aprendizaje. La capacitación de Competencias Digitales no quiere homogeneizar procesos sino que cada profesor use los recursos digitales como quiera para sacar el máximo partido.

Por lo tanto, antes de hacer cursos de formación para certificar la competencia digital y aprender múltiples recursos poco útiles en el día a día, consultad vuestro centro sobre los recursos y tecnologías digitales que se hayan establecido, de forma que podáis centraros en conocerlas y entenderlos.

8. ¿Qué tengo que hacer después de leer este artículo?

Ya veis que el MCDD engloba una gran cantidad de conceptos e implica a todos los actores de la comunidad educativa. Es importante estar informado de los recursos que pueden ayudar a mejorar tu nivel de competencia digital y tener en cuenta los consejos anteriores a la hora de escoger un curso de formación o capacitación para obtener un nivel determinado.

Hace falta que, al final, entiendas cómo la tecnología te puede ayudar a ti (docente), en la escuela, a los padres y madres y, sobre todo, a los alumnos. Quizás un alumno que no sabía por qué motivo suspendía entiende mejor su problema y lo puede solucionar si tiene más feedback del profesor, y la tecnología te puede ayudar con un cuestionario automatizado, por ejemplo. O que los padres de una alumna comprendan el porqué de estas notas de evaluación y la puedan ayudar, cosa que se puede hacer utilizando la app de comunicación del centro con los padres, entre otros.

Entidades como la INTEF o el CESIRE actualizan constantemente sus contenidos en redes sociales y en sus respectivos webs para entender mejor lo MCDD. También hay empresas como eSTEAM Education o RO-BOTICA que asesoran escuelas y realizan cursos de formación para acreditar la competencia digital desde una vertiente práctica y aplicada.