{"id":4623,"date":"2023-08-24T09:35:59","date_gmt":"2023-08-24T08:35:59","guid":{"rendered":"https:\/\/habilis.ro-botica.com\/fem-stem-a-laula\/"},"modified":"2024-06-25T12:28:35","modified_gmt":"2024-06-25T11:28:35","slug":"impulsando-las-stem-en-el-aula","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/habilis.ro-botica.com\/es\/impulsando-las-stem-en-el-aula\/","title":{"rendered":"Impulsando las STEM en el aula"},"content":{"rendered":"\n

El t\u00e9rmino educaci\u00f3n STEM<\/strong> es relativamente reciente, en la educaci\u00f3n primaria antes se hablaba de ciencias o de matem\u00e1ticas, y ahora se est\u00e1 poniendo \u00e9nfasis en la Ingenier\u00eda (E) y la Tecnolog\u00eda (T). Por la Digna Couso, profesora del departamento de Did\u00e0ctica Matem\u00e0tica i Ci\u00e8ncies Experimentals de la Universitat Aut\u00f2noma de Barcelona e investigadora al \u00e1mbito de la educaci\u00f3n STEM, tener un buen material educativo STEM es importante pero no el principal, \u201clo que marca la diferencia es lo que hace pensar, hablar, hacer y sentir\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Hasta ahora en el \u00e1mbito cient\u00edfico-tecnol\u00f3gico hay poca diversidad en general \u2013\u00e9tnica, cultural o de procedencia\u2013, sobre todo en t\u00e9rminos de g\u00e9nero, llegan pocas chicas y las mujeres no se retienen. Que en \u00e1mbitos como la inform\u00e1tica y la computaci\u00f3n haya pocas mujeres, genera un sesgo de base pero uno de los principales motivos para potenciar el inter\u00e9s por las disciplinas STEM es que, como evidenci\u00f3 la pandemia, es importante que la mayor\u00eda de la poblaci\u00f3n tenga suficientes competencias STEM en general: debemos saber cuidarnos y cuidar del planeta.<\/p>\n\n\n\n

Potenciando las vocaciones STEM<\/strong><\/h3>\n\n\n\n

Antes de los 10 a\u00f1os es cuando el alumnado se autodefine y decide qu\u00e9 se le da bien y que no. Revertirlo despu\u00e9s es complicado, los estudios muestran que hay estabilidad en las aspiraciones, una vez eligen o piensan que se los da bien de un \u00e1mbito, dif\u00edcilmente eligen otro. El problema es que a menudo han decidido que las STEM no es su \u00e1mbito por motivos err\u00f3neos como \u201cNo soy suficiente bueno\u201d o \u201ca la gente que es como yo no los interesa esto\u201d. A partir de este momento pierden el inter\u00e9s por estas materias.<\/p>\n\n\n\n

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Antes de los 10 a\u00f1os es cuando el alumnado decide que se le da bien y que no<\/p>\n<\/blockquote>\n\n\n\n

La profesora Digna Couso propone 5 pautas para potenciar las vocaciones STEM.<\/p>\n\n\n\n

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  1. M\u00e1s sensibilidad y menos actividades.<\/strong>\u00a0Es importante saber ayudar a los estudiantes a construir los conocimientos STEM y ofrecerles actividades interesantes pero todav\u00eda lo es m\u00e1s tener sensibilidad para entender las dificultades del alumnado para interesarse o no por los contenidos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos.<\/li>\n\n\n\n
  2. Darle un aire m\u00e1s humanista a los contenidos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos<\/strong>. As\u00ed se atrae al alumnado que de entrada no los interesan los \u00e1mbitos STEM y se forma mejor a quienes se refugian para evitar desarrollar competencias personales. Hay que hacerlos experimentar\/vivir qu\u00e9 pueden aportar cada uno de ellos y como pueden tener \u00e9xito en las disciplinas STEM. La contextualizaci\u00f3n en retos sociales es clave: no es el mismo estudiar la contaminaci\u00f3n analizando de que est\u00e1 hecho el aire sin m\u00e1s que si se hace dise\u00f1ando un mecanismo o una campa\u00f1a para reducir la contaminaci\u00f3n.<\/li>\n\n\n\n
  3. Entender por qu\u00e9 el alumnado cree que no tendr\u00e1 \u00e9xito al \u00e1mbito STEM.<\/strong>\u00a0Hay j\u00f3venes que quieren hacer ciencias pero se desaniman porque creen que no son suficientes buenos. Esto depende de las expectativas, el que se supone que se espera de cada cual: ni\u00f1os que sacan un 5 en matem\u00e1ticas creen que son buenas, en cambio ni\u00f1as que sacan un 7 consideran que no son bastante buenas.<\/li>\n\n\n\n
  4. Es tan importante lo que se dice como lo que no se dice.<\/strong>\u00a0Muchos estereotipos que tiene el alumnado tambi\u00e9n los tiene el profesorado. Pensamientos del tipo \u201ceste alumno no est\u00e1 hecho para hacer ciencias\u201d o \u201ceste alumno tan brillante qu\u00e9 desperdicio que quiera hacer arte\u2026 las disciplinas STEM son por todo el mundo en su sentido cultural, y una opci\u00f3n igual de leg\u00edtima que cualquier otra. Tienen que saber que en las ciencias se necesitan personas con perfiles muy diferentes.<\/li>\n\n\n\n
  5. Todo el mundo tiene que beneficiarse de las competencias STEM.<\/strong>\u00a0Hay que tener un m\u00ednimo de conocimientos cient\u00edfico-tecnol\u00f3gicos y esp\u00edritu cr\u00edtico para aplicarlos independientemente de la profesi\u00f3n a la que uno se dedique. La ciudadan\u00eda no puede alejarse de los conocimientos STEM si quiere estar protegida de los negacionismos, teor\u00edas conspiran\u00f3icas, pseudo-ciencias y\u00a0fake news<\/em>\u00a0que nos rodean.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n
    \"\"<\/figure>\n\n\n\n

    \u00bfQu\u00e9 hay que hacer para conectar con las chicas y los grupos minoritarios?<\/strong>
    Nuria Solsona, qu\u00edmica, doctora en Ciencias de la Educaci\u00f3n y experta en historia de la ciencia y feminismo propone dos cambios que considera esenciales para conseguir que estos grupos se interesen a las disciplinas STEM.<\/p>\n\n\n\n

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    1. Cambia el contexto de aprendizaje tradicional.<\/strong>\u00a0Se contin\u00faan utilizando contextos tradicionales, libros de texto para trabajar f\u00edsica, geolog\u00eda, qu\u00edmica\u2026 C\u00e1mbialo. Puedes explicar todos los conceptos, ideas y modelos cient\u00edficos cambiando el laboratorio escolar por una cocina escolar. Igualmente puedes explicar qu\u00e9 es un cambio f\u00edsico, una sustancia o sus propiedades.<\/li>\n\n\n\n
    2. Introduce contrarelatos i contranarrativas.<\/strong>Normalmente hablamos de introducir referentes femeninos para animar en las chicas y los grupos minoritarios, y que se interesen por las ciencias. Hacen falta relatos de \u00e9xito con personas, preferiblemente vivas, que expliquen las dificultades que han superado para llegar hasta d\u00f3nde han llegado. As\u00ed las chicas y los grupos minoritarios se identificar\u00e1n con estas dificultades y se dar\u00e1n cuenta que hay v\u00edas de soluci\u00f3n.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

      Libros para despertar la curiosidad STEM<\/h3>\n\n\n\n