<\/strong>Porque lo m\u00e1s importante es que los chicos y chicas (en este caso de 3.\u00ba de la ESO hasta 2\u00b0 de Bachillerato) lleven a cabo el proyecto que han elegido tal como ellos creen que hay que hacerlo y no a partir de las instrucciones que los pueda dar yo o cualquier otro docente.<\/p>\n\n\n\n
\u00bfY es capaz de contenerse cuando ve claramente que est\u00e1n cometiendo un error?<\/strong> Intuyo que esto a usted le ha pasado.<\/strong> \u00bfPor eso denomina a la hackat\u00f3n, una \u201cfiesta constructiva\u201d? \u00bfPor la capacidad que tiene de despertar la inventiva del alumnado?<\/strong> Entendido. En este contexto, \u00bfcu\u00e1l tiene que ser el rol del maestro entonces?<\/strong> Justo en este momento, Moriarty deja de hablar y mira un grupo de alumnos que acaban de salir de la sala para hacer una prueba de distancia para su proyecto de barco teledirigido. Despu\u00e9s de la prueba, se est\u00e1 un rato conversando con ellos, removiendo cables y sensores, hablando de distancias y, al cabo de unos minutos, retomamos la conversaci\u00f3n.<\/em><\/p>\n\n\n\n \u2013 \u00bfHas visto qu\u00e9 he hecho ahora? He parado la entrevista para ir a ver qu\u00e9 hac\u00edan. Somos los adultos quienes hemos parado y nos hemos adaptado a ellos. La educaci\u00f3n de calidad, igual que la crianza de calidad, no se puede calendaritzar. No son los ni\u00f1os quienes tienen que ir al comp\u00e1s de nuestro calendario. La crianza y la ense\u00f1anza pasa de forma espont\u00e1nea justo en el momento en que lo necesita el ni\u00f1o, no cuando t\u00fa lo planeas.<\/p>\n\n\n\n Usted es un firme defensor del aprendizaje pr\u00e1ctico, lo hands on learning<\/em>, en ingl\u00e9s \u00bfPor qu\u00e9?<\/strong> De hecho, ahora que lo pienso, el lema de su universidad es Mens et manus<\/em>, mente y manos.<\/strong> \u00bfEs de los que eliminar\u00eda los ex\u00e1menes, pues?<\/strong> El aprendizaje STEAM va en esta l\u00ednea \u00bfC\u00f3mo lo describir\u00eda usted? En estas actividades tambi\u00e9n hay un equipo de mentores j\u00f3venes que ayudan los chicos, algunos son alumnos suyos en el MIT.<\/strong>
Ha, ha, ha! Es que quiz\u00e1s no es un error. En esto los profesores y tambi\u00e9n los padres y madres tenemos que ser m\u00e1s humildes y entender que la manera como nosotros hemos hecho las cosas toda la vida no es la \u00fanica manera de hacerlo. Los ni\u00f1os y j\u00f3venes son altamente capaces de imaginar una de nueva o de inventar un nuevo uso totalmente diferente y dejarte con la boca abierta.<\/p>\n\n\n\n
Y tanto, en el MIT me ha pasado muchas veces. Una de las cosas que hacen mis equipos de estudiantes es desarrollar nuevas maneras de hacer una cosa o de solucionar un problema. En este contexto, a veces hemos encontrado que despu\u00e9s de haber hecho una cosa siempre de una manera, un alumno lo hace de forma radicalmente diferente y le funciona. Como profesor, tienes que tener la capacidad de sorprenderte, aceptarlo y celebrarlo.<\/p>\n\n\n\n
Exacto. Esto que pasa aqu\u00ed dentro de ahora mismo -dice se\u00f1alando la sala donde hay los alumnos trabajando- es una fiesta constructiva y tambi\u00e9n democr\u00e1tica. Aqu\u00ed lo que importa es que todos puedan aportar ideas: decidir qu\u00e9 quieren y como lo quieren. E ir haciendo pruebas, pruebas en las cuales a veces lo acertar\u00e1n y otros no. Al fin y al cabo, esto no es ninguna empresa. Es un entorno educativo y, por lo tanto, un entorno seguro donde todo el mundo puede equivocarse sin que pase absolutamente nada.<\/p>\n\n\n\n
De gu\u00eda. Aconsejas pero no adoctrinas. Y ver en cada error del alumnado una oportunidad de aprendizaje para ellos. Se los puede decir: Ei, esto que hab\u00e9is inventado y que os ha costado tanto de desarrollar est\u00e1 muy bien pero en el futuro, quiz\u00e1s si lo hac\u00e9is de esta otra manera os resultar\u00e1 m\u00e1s f\u00e1cil. As\u00ed no los criticas ni tiras por tierra su esfuerzo. Simplemente, les haces una sugerencia porque lo puedan hacer mejor en el futuro. Todo es mejorable, Tesla es mejorable, todo puede ser mejor en el futuro, pero nunca se tiene que restar m\u00e9rito a ning\u00fan intento de innovaci\u00f3n.<\/p>\n\n\n\n
Cuando aprendes a conducir, necesitas pasar en alg\u00fan momento de la teor\u00eda a la pr\u00e1ctica. Tambi\u00e9n hay un momento en que hay que darle un cuchillo al ni\u00f1o y hacerle cortar la carne. En mi opini\u00f3n, ense\u00f1ar no tiene tanto a ver con la transferencia de conocimiento como al apoderar los estudiantes para convertirlos en personas felices, saludables, productivas, creativas, imaginativas\u2026 Por qu\u00e9 gastamos tanto dinero en educaci\u00f3n si no es para obtener estas resultados?<\/p>\n\n\n\n
Que viene a decir que el intelecto tiene que ir acompa\u00f1ado de la pr\u00e1ctica, que tienen que estar al mismo nivel e interactuar un con la otra. Para construir un mundo mejor, primero tenemos que imaginar este mundo y despu\u00e9s ponerlo en pr\u00e1ctica. Y ambas cosas no se pueden lograr si el alumno no se siente apoderado, es decir, capacidad para hacerlo o, cuando menos, para intentarlo. Y esto, no se mesura con ex\u00e1menes ni con tests\u2026<\/p>\n\n\n\n
Es que las puntuaciones solo son \u00fatiles a los maestros y a los padres, en esta af\u00e1n de los adultos para controlar las cosas. \u00bfTe han hecho alguna vez un examen a tu trabajo? \u00bfTe han puesto nota? \u00bfCu\u00e1l es tu examen? \u00bfPues porque puntuamos los ni\u00f1os? El examen real es aquello que hacemos d\u00eda a d\u00eda, tu contribuci\u00f3n al equipo, tus logros\u2026<\/p>\n\n\n\n
<\/strong>Es un m\u00e9todo que trabaja este apoderamiento. Y lo hace porque fomenta una din\u00e1mica que a m\u00ed me gusta mucho que ha sucedido aqu\u00ed mismo, en este hackat\u00f3n, hace solo un rato. Una chica ha resuelto un problema relacionado con un tema electr\u00f3nico. Despu\u00e9s, una chica de otro equipo ha tenido el mismo problema. He cogido a la primera chica y le he pedido que le explicara a la segunda como ella lo hab\u00eda resuelto. Este aprendizaje entre iguales es esencial y fomenta, adem\u00e1s, el amor por la electr\u00f3nica. Aqu\u00ed no estamos ense\u00f1ando electr\u00f3nica sino fomentando el aprecio hacia ella.<\/p>\n\n\n\n
S\u00ed, los llevo por todo Europa. Para ellos es una buena experiencia, est\u00e1n mucho m\u00e1s cerca generacionalmente hablando de los alumnos. Y as\u00ed el alumnado tambi\u00e9n ve como funcionamos al MIT en t\u00e9rminos de comunidad, una comunidad en la cual yo no soy la autoridad. Todo el mundo habla y todo el mundo opina. Yo s\u00e9 muchas cosas, s\u00ed, pero mis alumnos tambi\u00e9n me ayudan a m\u00ed en cosas que yo hace a\u00f1os que no practico, como por ejemplo, programar con arduino. El objetivo es que transmitan a los chicos su pasi\u00f3n y promover a los alumnos a jugar constructivamente \u00bfSabes que el primer curso de ingenier\u00eda tiene lugar en la guarder\u00eda?<\/p>\n\n\n\n
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