Del 24 al 26 de gener, onze escoles de diferents punts de Catalunya han participat a la Hackató que organitza la Fundació Coneixement i Cultura CIC, en col·laboració amb la Facultat d’Informàtica de la UPC i l’Edgerton Center del MIT. Des de fa 6 anys, l’Alícia López i Jornet, professora del CIC, impulsa el projecte amb l’objectiu de promocionar l’enginyeria per l’alumnat de secundària, independentment del que creguin que volen seguir estudiant.
A la Hackató no hi ha un repte general, els joves decideixen els reptes que volen resoldre. “Aquí fugim de l’aprenentatge més clàssic, no pretenem que aprenguin més, només volem obrir-los una finestra perquè vegin les coses d’una altra manera, que entenguin que dissenyar una cosa vol dir tenir en compte molts aspectes”, explica López. Es tracta que entenguin el procés del disseny en enginyeria i gaudeixin dels processos d’aprenentatge. Treballen les competències més bàsiques i les soft skills com el pensament crític, la resolució de problemes, el treball en equip, el lideratge o parlar en públic.
Entre alumnat, professorat i mentors són més de 170 persones. A la Hackató hi ha alumnat de 3r i 4t d’ESO i Batxillerat, de centres de secundària públics i concertats, alguns d’alta complexitat, d’arreu de Catalunya. López explica que la idea és escoltar totes les veus, donar cabuda a totes les sensibilitats i que entre ells trobin projectes en comú. Sol haver més demanda que oferta de places per participar-hi. L’únic que es demana als instituts és paritat de gènere entre les sol·licituds, i que els resultats acadèmics no siguin un criteri de selecció. “Cal atendre més a la motivació i sensibilitat, donant l’oportunitat a qui pugui treure’n més profit o pugui impactar-li més positivament”, apunta López. No és un requisit fet batxillerat tecnològic
Als joves de cada institut els acompanya un responsable, sovint són els que estan vinculats a l’àrea de tecnologia. “Ens agradaria que el professorat que els acompanya no només els vigili sinó que entenguin aquesta experiència com una manera més de fer, una oportunitat per crear xarxa entre professors inquiets, que entenen l’educació com una oportunitat per créixer”, comenta López.
A cada grup d’estudiants l’acompanyen mentors, uns venen directament del MIT –enginyers o matemàtics graduats, estudiants i antics estudiants–, i uns altres de Catalunya –antics participants de la Hackató que sap com funciona, i estudiants de la UPC–. Els mentors acompanyen, no dirigeixen, les decisions les pren cada grup, i les opinions d’uns i altres són igual de vàlides.
El primer matí es barregen els joves perquè es coneguin entre ells. Fan dinàmiques de grup per sortir de la seves zones de confort i alhora trobin afinitats amb altres persones. Es coneixen i proposen idees, i per la tarda es formen els grups, que solen ser heterogenis, en funció dels seus interessos i el projecte que els agradaria dur a terme. El dia següent i el darrer mig matí desenvolupen el projecte i la darrera tarda els presenten davant la resta de companys, mentors, professorat, i les famílies que s’hi vulguin sumar.
La Sílvia Zurita, professora al CESIRE, forma part de l’equip que genera i lidera la Hackató des de fa tres anys. Diu que a la Hackató passa pràcticament de tot però el millor és que els joves descobreixen que són capaços de fer coses que no es pensaven que podrien fer i ho fan amb gent que dos dies abans ni tan sols coneixien: “Volem preparar l’alumnat pels nous reptes que vindran, que serà una mica de tot i barrejat. Aquí tenen l’oportunitat de solventar els reptes als que volen fer front, aprofitant coneixements adquirits, i adonant-se que tenen la capacitat de fer coses sense tenir les instruccions”. López afegeix que els joves s’emocionen fent, creant prototips que s’ajusten el màxim al seu objectiu, i a més d’aprendre enginyeria, creixen com a persones amb uns valors democràtics. “S’ho passen bé i sobretot aprenen que per obtenir resultats han de treballar, esforçar-se, i que complir objectius no ha de ser una càrrega, se’n pot gaudir”, conclou.
Publicidad
Articles relacionats
